上海市闵行区实验小学:以启蒙兴趣培养言行品
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admin
2019-09-07 03:36

  近日,记者在上海市闵行区实验小学了解到,学校近年来在习教育思想的指导下,始终坚持“启蒙养正,明理成人”的办学理念,大力培养与发展教师队伍,提高教学技能和教育水平,增强学校教师师德风范引领作用,形成了以启蒙兴趣、培养言行品质为主要内容的特色课程体系,将立德树人工作落到实处。

  闵行区实验小学已有百年历史,如今已建成“一校四区”,共142个教学班,6300多名学生,521名教职工,是上海市闵行区最大的公办小学。在这样一所超大型的小学里,校长何学峰坚信:课程是现代学校实施教育的载体,如何更加有效地落实国家教育方针,系统构建立德树人课程体系,是学校课程建设首要关注的问题。

  闵行区实小结合学校特色和发展历史,以“蒙以养正,群且自主”为理念,创新性地构建了实小“蒙正课程”。课程以“启蒙、养正、育品、立格”为目标,启学识兴趣之蒙、养言行德性之正、育乐群尚公之品、立自主自强之格。

  据了解,在课程架构上,实小的“蒙正课程”体系主要有四个层面的涵义:学科基础课程、学科延伸课程、成长体验课程和综合创新课程。四个层面层层递进,步步深入,并依据小学生阶段孩子的兴趣特点和成长规律,扩大、延伸基础课程内容,加强实践体验,促进孩子们在德育、智育、体育、美育、劳动教育方面全面发展。

  在学科基础课程方面,学校制定了校本化特色的实施目标。如语文学科要求“书漂亮字、品经典文、练就好口才、写好文章”;数学学科以“会发现、乐探究、善于解决生活中的数学问题”为教学方向;英语学科注重流利的口语表达和开放的国际视野;音乐学科以“唱一首好歌、品一曲经典、习一种乐器、舞一段心曲”为目标;美术学科以“大胆创想、个性创意、巧手创造生活美”为指导,主要培养孩子想象力和动手创造力;体育学科以“会一套武术操,会一种标准泳姿,会一种球类运动”为目标,让孩子养成自主健身好习惯,提升学生身体素质。

  学科延伸课程主要培养孩子们的兴趣爱好,增强学习的趣味性,让孩子们在玩乐中学习、享受学习的快乐。如,在“文化大观”中设置阅读时光、经典诵读、少儿书法、快乐ABC等;在“艺术天地”领域有舞向未来、动感街舞、神龙鼓号、合唱等项目;在“数理魔方”方面开展头脑体操、思维体操、金融理财等方面内容;在“科技探索”方面开展电脑高手、科技模型、航天科技活动;在“阳光健身”课程中倡导阳光体育、快乐健身,开设足球、游泳等项目。

  “我们希望在基础学科教学外,通过学科延伸,可以开拓孩子们的视野,培养孩子们的学习兴趣,让学生成长为一个有趣味性、有内涵的人。”何学峰表示。

  如果说学科基础课程和延伸课程学生发展的基石,那么,闵行实小的成长体验课程和综合创新课程更为学生插上了腾飞的翅膀。

  据介绍,该校成长体验课程注重学生的实践体验,让学生在贴近生活的环境体验中学习、成长,认识社会和人生,树立正确的价值观和人生目标,从而实现立德树人。

  如,在“蒙娃当家”的课程中,学生参与班级当家、校级当家活动,还成立了中队会、少代会等组织,培养学生负责任的态度和主人翁精神;在健康成长方面,学校开展生命教育、国防教育、健康教育和创爱教育等,让学生认识生命、尊重生命、热爱生命、热爱祖国、追求健康。

  又如,在“仪式庆典”课程中,入围仪式、入队仪式、十岁生日、牵手仪式、毕业典礼等具有仪式感的活动,让学生们在庄重中感受规则、理解规矩,学会尊重他人;在“缤纷四季”课程中,学生们感受四季的不同,秋天的色彩、冬天的温度、春天的声音、夏天的气息,以亲近自然、爱护环境;在“开心远足”课程中,学生们走进社区和乡村园地,感受城市交通和现代工商,体验军营之旅和国际交流等,让学生学会观察生活,热爱生活。

  同时,闵行区实验小学还依据学校特色,在不同的校区实施不同的综合创新课程。莘松校区以“儿童阅读”为特色,春城校区发挥“教育戏剧”特长,景城校区主打国际理解教育,而在畹町校区实施的SAP课程。

  何学峰表示,学校希望通过打造多种育人特色的校本课程体系,实现“启蒙、养正、育品、立格”的立德树人目标。

  如今,作为上海市“一期”“二期”课程教材改革试点校,闵行区实验小学与华师大合作“新基础教育”研究实践,现已成为“生命?实践”教育学派合作校,每年至少举办50场次以上各学科市区级教学研讨活动,为学校的课程体系建设不断注入源头活水。

  立德先立师,树人先正己。加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,是落实立德树人根本任务的有效抓手。

  作为上海市首批20所教师专业发展学校,闵行实验小学是区语文名师工作室“种子基地”、区数学骨干教师培养基地、区英语骨干教师培养基地、区体育骨干教师培养基地、美术骨干教师培养基地、区班主任名师培养基地、区德育研训基地,在教师培养过程中,学校不断打造和提升各类校本教师培训资源,引领教师在“研究性变革实践”中智慧成长。

  除了业务专业的发展,该校更注重强调教师发展的核心内涵,要求教师要有“爱学生”“爱教育”“爱学校”品质追求。“教师面对的是一群正处于成长阶段的孩子,必须具有足够的耐心与热情,从孩子的角度理解孩子成长特点并给予正确的引导,教师只有主动承担起培养学生的责任,才能真正为孩子的健康成长和成人成才着想。”何学峰说道。

  为此,学校关注教师的品德与人格、修养与境界、情绪与心态、兴趣与爱好,尊重每一位教师,让教师有充分的表达自由,深度倾听。如,学校成立教师发展中心,制定详细的调研制度,为教师量身打造教育人生录和创意工作榜。

  教师队伍的建设是一个长期性的成长过程,也是一个不断深入提高的过程。闵行区实验小学的教师们的发展无疑是幸福的,学校的工作布置适度“留白”,研究实践尽量“放手”,个性发展多创设“平台”,并为老师们的专业成长提供更多的“选择性路径”,让每一位教师都有表达自己观点的机会,激发教师潜在的能量与活力。

  令人欣喜的是,在特级校长何学锋的带领下,通过人文化的校本管理、研究性的改革实践,闵行区实验小学锤炼与培养了一支“研究型、反思型”的高素质教师队伍,点燃了教师作为教育者的“生命自觉”,为学校立德树人工作奠定了坚实的基础。